多媒体教学在《大学物理》课程中应用的几点认识

信息工程学院基础课教研室  张  丽

《大学物理》是高等学校理工科各专业的一门重要的必修基础课，对于某些专业（如电子信息工程等）更是为部分后续课程做准备的先修专业基础课。多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，愈来愈多地应用于教学领域。在此，我结合自己的学习和教学实践，对多媒体技术这一新的教学手段、方式在《大学物理》教学中的应用谈谈自己的几点认识。

一、多媒体教学中仍要发挥教师的主导作用

现代教育理论认为，教学过程是人与人之间的相互作用过程，教师是教学活动的组织者和促进者，在教学过程中要发挥主导作用。著名教育学家布鲁纳也说过，教学活动的主导者是教师而不是教学装置。

教学活动的主导者是教师，无论多么先进的教学设备和教学手段都只能对教学活动起辅助作用。因此，在多媒体教学中教师的主导作用不仅不能削弱，而且还应得到加强。教师一定要站着讲，切忌坐着讲，决不能“只闻其声，不见其人”。

二、多媒体技术与传统教学手段要有机结合

传统教学手段与多媒体技术之间并无矛盾，在教学实践中不应将两者对立起来，而应将两者有机结合起来，使之相互补充。多媒体手段能为教学提供大量形象、生动的极具直观性、启发性的物理背景材料，对一些难以直接观察到的物理现象、物理过程，讲解起来比较抽象、空洞的物理规律、物理知识（如极化、磁化、磁聚焦），能以多种形式进行三维动态模拟，充分展示物理现象发生、变化及结束的全过程，使学生建立起清晰的物理表象，提高物理形象思维能力，从而激发其创新动机，培养其探究能力。

三、精选教学内容，精制教学课件

一个优秀的多媒体课件，应该同时具备科学性、教育性、技术性和艺术性。

我们在多媒体课件的制作和教学中，遵从思想性原则、客观性原则、整体性原则、发展性原则、最优性原则。内容上，必须保证概念准确、推导严密、表述严谨、引用资料正确。制作课件时，应尽量注意色彩的搭配、背景的选取、画面的设计当然，在注意艺术性的同时，一定不能因为追求艺术的视听效果，而分散了学生的注意力、冲淡了教学主题，影响了教学效果。

四、多媒体技术辅助物理实验，增强教学效果

物理学是一门以实验为基础的科学。实验作为物理教学的主要内容，不仅能形象生动地再现物理现象、物理规律，有较强的说服力，感染力，同时也是培养学生观察能力、实际操作技能、科学态度、科学素养的基本手段。一些不能或不便用实验演示的基本概念、思想方法、理论结论可用课件演示，这将会使得所讨论的问题形象、生动、简练，丰富了想象力，增加了感染力。如光的偏振、电容器的充放电过程、电磁震荡中电场、磁场的变化过程、磁聚焦、磁约束等。

五、真诚对待学生，让学生真正成为学习的主体

在课堂上教师与每一位学生都是平等的交流者，教师应全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流。这样才能调动起师生合作的积极性，使课堂成为交流的“沙龙”。